TRABAJO 6

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR APLICADO A LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

 

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

DOCUMENTO CIENTÍFICO 6

EL USO DE META AI EN EDUCACIÓN SUPERIOR

 

Estudiante: Lic. Fernando Freddy Aruquipa Mamani

Docente: PhD. Pablo Aranda Manrique

La Paz - Bolivia

2025

 

Área: Ingeniero Comercial

Tema: Inteligencia Artificial Tome AI

Autor: Lic. Fernando Freddy Aruquipa Mamani

 

EL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL TOME AI EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. INTRODUCCIÓN

 

La adopción de herramientas de inteligencia artificial orientadas a la creación narrativa y presentaciones, como Tome AI, plantea interrogantes y oportunidades en la educación superior. El título pone el foco en Tome AI por su capacidad de generar presentaciones, imágenes y narrativas que pueden transformar prácticas docentes en disciplinas cuantitativas y comunicativas.

 

El objetivo de este trabajo es identificar beneficios, riesgos y recomendaciones para integrar Tome AI en la enseñanza universitaria de modo responsable, considerando criterios pedagógicos, ética y equidad. Se busca ofrecer orientaciones prácticas para docentes y gestores institucionales con esta inteligencia artificial que permite crear presentaciones como ser diapositivas para muchas aplicaciones en distintos rubros.

 

2. EL PROBLEMA

 

La rápida expansión de herramientas de inteligencia artificial generativa ha generado una brecha entre las capacidades tecnológicas y la preparación pedagógica de las instituciones universitarias. Si bien Tome AI ofrece funciones útiles para crear presentaciones y contenidos académicos, su uso sin lineamientos puede provocar dependencia tecnológica, falta de razonamiento crítico y desigualdades entre estudiantes con distinto acceso digital. Por ello surge la necesidad de analizar cómo debería incorporarse la herramienta en la educación superior, de modo que fortalezca el aprendizaje y no lo sustituya.

3. ESTADO DEL ARTE

 

Este planteamiento es fundamental para herramientas generativas como Tome AI, que pueden producir contenido completo sin mediación docente, lo que exige claridad normativa y atención a los principios de transparencia y responsabilidad pedagógica. “El Banco Interamericano de Desarrollo expone que la IA educativa requiere ser acompañada de marcos éticos y procesos formativos que garanticen un uso responsable”. (BID, 2020, p. 12)

 

Cabero y Llorente (2020, p. 44) señalan que la IA no reemplaza al docente, sino que redefine su rol. Bajo esta perspectiva, Tome AI obliga a los profesores a reconfigurar sus habilidades hacia la supervisión crítica, el análisis de contenidos generados y la orientación del aprendizaje, superando el modelo tradicional centrado en la transmisión directa.

 

Desde una mirada más pedagógica se advierten sobre la pérdida de autonomía cognitiva cuando los estudiantes adoptan herramientas de IA sin estrategias de verificación. Esto es especialmente relevante en Tome AI, puesto que genera presentaciones listas para entregar, lo cual puede disminuir el proceso reflexivo si no es acompañado de guía docente “El uso acrítico de herramientas de IA generativa puede reducir la autonomía cognitiva del estudiante si no se integran estrategias de verificación y reflexión.” (García & Vázquez, 2022, p. 91).

 

A nivel normativo, Se enfatiza el carácter tecnológico y científico de la educación boliviana, lo cual respalda el uso de IA, siempre que responda a principios de equidad, inclusión y acceso universal. “En este sentido, Tome AI puede convertirse en un recurso estratégico si se asegura que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de uso”. Ley Nº 070 (2010)

 

La CEPAL (2021) refuerza esta idea, subrayando que la transformación digital en la educación exige infraestructura y políticas que prevengan desigualdades. Tome AI puede potenciar el aprendizaje visual y la productividad académica, pero sin políticas de acceso equitativo, puede profundizar brechas existentes. “La transformación digital educativa requiere infraestructura, capacitación y políticas que garanticen igualdad de oportunidades.” (CEPAL, 2021, p. 5).

 

Ramírez (2023) añade que las herramientas de creación asistida por IA pueden mejorar la productividad docente, siempre que se utilicen con supervisión profesional y no como sustituto del diseño pedagógico. Esto implica que Tome AI debe integrarse como un medio, no como un fin educativo.

 

Finalmente, el Observatorio Iberoamericano de Educación (2022) sostiene que la alfabetización digital crítica es indispensable para comprender y evaluar los contenidos generados por IA. En el caso de Tome AI, esta alfabetización garantiza que los usuarios no solo consuman material generado, sino que lo analicen, validen y transformen con criterio propio.

 

4. CONCLUSIÓN

 

Tome AI ofrece oportunidades concretas para acelerar la creación de materiales y mejorar la visualización en la educación superior, pero su uso efectivo exige un enfoque institucional: formación docente, diseño de evaluación que valore el razonamiento, políticas de equidad y atención a la sostenibilidad del servicio; así la IA puede amplificar la enseñanza sin sustituirla.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

 

BID, (2020). Inteligencia artificial y transformación digital en la educación en América Latina. En: https://www.iadb.org/es

Cabero, J.(2020), México, & Llorente, M. C. (2020), México. Inteligencia artificial y educación: Retos y oportunidades. Editorial Octaedro.

CEPAL, (2021). La transformación digital educativa en América Latina y el Caribe. Naciones Unidas. En: https://www.cepal.org/es

Ley Nº 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. (2010). Estado Plurinacional de Bolivia. Gaceta Oficial. En: https://www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo

Observatorio Iberoamericano de Educación. (2022). Ética y responsabilidad digital en el uso de inteligencia artificial en educación. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). En: https://oei.int

Ramírez, J. (2023). Impacto de las herramientas de creación asistida por IA en la enseñanza universitaria. Revista Iberoamericana de Tecnología Educativa, 18(2), 1–12. En: https://www.ritec.org